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Tomás Motos: El teatro en la educación secundaria:

fundamentos y retos

Creatividad y Teatro

Creatividad y Sociedad, diciembre de 2009
nº14

nº14 1
Revista Creatividad y Sociedad

C/ Salud, 15 5º dcha 28013 – Madrid - www.creatividadysociedad.net





El teatro en la educación secundaria:

fundamentos y retos



Tomás Motos
Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas.

Universidad de Valencia








Resumen

En este trabajo se defiende la tesis de que el teatro en la educación es un medio

muy adecuado para conseguir la integración de los contenidos y experiencias curriculares

dado

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Tomás Motos: el teatro en la educación secundaria.

Palabras clave

Teatro en la educación - Integración del currículum - Competencias teatrales - Profesor-

artista - Barreras de acceso a la cultura.

Abstract

In this paper the thesis is defended that theater education is a very adapted means

to obtain to curricular integration, given that it is a whole language. Some essential aspects

are considered to face the challenges that the insertion of theater in Secondary Education

curriculum raises, among them: to make specific competences to be reached in the theater

education, the training of the specialist teaching staff and the elimination of barriers that

prevent the young people to accede to theater spectacles.

Key Words

Theater education - curriculum integration - competence - teacher-artist - barriers of access

to the culture.

Introducción

Nuevas ideas están impregnando la cosmovisión de los hombres y las mujeres del siglo

XXI. Una comprensión del mundo más holística, global y sistémica, que enfatiza el todo en

vez de las partes. Una visión ecológica que reconoce la interconexión, la interdependencia

y la interconectividad de todos los fenómenos de la naturaleza. Principio que nos lleva a

comprender que el individuo aprende no sólo usando la razón, sino también la intuición,

las sensaciones, las emociones, los sentimientos, que los pensamientos y sentimientos se

funden en la acción. Se concibe que el conocimiento es construido por el sujeto en su

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Tomás Motos: el teatro en la educación secundaria.

-Elegir las formas dramáticas más efectivas y los medios

teatrales más apropiados para representar ideas,

experiencias, sentimientos, pensamientos y creencias

determinados.

- Aplicar convenciones teatrales para la caracterización de

personajes.

Competencia de uso

de los elementos y

estructuras del

lenguaje dramático

- Planificar y representar escenas con coherencia,

desarrollando el comienzo, el medio y el final y proponiendo

finales alternativos a una situación dada.

- Sintetizar y comunicar claramente el objetivo o tema de

una situación o escena.

- Utilizar elementos técnicos y escenográficos para realzar

el efecto dramático.

-Teatralizar textos no dramáticos (poemas, relatos,

canciones, imágenes, noticias, etc.)

- Adoptar diferentes roles teatrales (autor, actor,

escenógrafo, crítico).

- Velar por las cualidades técnicas y estéticas de la

representación para conseguir un resultado aceptable.

Competencia de

composición

dramática:

composición

individual y colectiva

-Realizar la adaptación de un texto u obra dramática corta

mediante el análisis y determinación del uso de los

elementos estructurales de la obra.

- Hacer elecciones razonadas dentro de las de los límites

de una situación dramática dada, enfrentándose a las

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