Download Tecnicas e Instrumentos de Evaluacion Diagnóstica PDF

TitleTecnicas e Instrumentos de Evaluacion Diagnóstica
TagsEvaluation Information Knowledge Test (Assessment) Sicología y ciencia cognitiva
File Size682.8 KB
Total Pages14
Document Text Contents
Page 1

MODULO 4MODULO 4

TEMA 4.2TEMA 4.2

TÉCNICASTÉCNICAS
E INSTRUMENTOS DEE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓN
DIAGNÓSTICADIAGNÓSTICA

Diplomado para la Formación de TutoresDiplomado para la Formación de Tutores

MODULO 4 TEMA 4.2MODULO 4 TEMA 4.2

Page 2

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

La realización de una evaluación diagnóstica es imprescindible para el proceso tutorial, ya

que los retos actuales exigen que la orientación educativa y la tutoría no sean vistos

solamente como algo remedial, si no que permitan al alumno evitar dificultades

reconociendo de antemano sus fortalezas y áreas de oportunidad (Esteban J. & Percastre,

M.)

La evaluación diagnóstica en Tutorías se refiere al estudio

previo que se hace de los alumnos tutorados con el objetivo

de conocerlos y de proponer objetivos que sean acordes

con sus necesidades (Dominguez, J. & Timor, E, 2005). Esta

evaluación se lleva a cabo mediante la aplicación de

diversas técnicas e instrumentos (entrevista, observación

directa, pruebas psicopedagógicas, escalas de rendimiento

académico, cuestionarios profesionales, entre otros) (Sola,

T. & Moreno, A. 2005) siendo lo más recomendable que el

tutor maneje una variedad de ellos y aplique las que considere necesarias en cada caso en

particular.

En realidad, para que un enfoque tutorial sea efectivo, debe ir dirigido a satisfacer las

necesidades del contexto en el que se aplica. Es por ello que las Tutorías pueden actuar a

través de diferentes medios dependiendo de los objetivos que se planteen (Fernández,

2004). Por lo tanto, sería incongruente esperar que todas las universidades optaran por la

misma mecánica para intervenir con sus estudiantes (Romo A., 2005).

Page 8

4. ASPECTOS VOCACIONALES

Puede ser evaluado con instrumentos estandarizados (tests de

orientación vocacional, como el “Kuder Vocacional”) o de manera más

informal, a través de una entrevista donde se cuestione al alumno su

elección de carrera, los motivos para elegirla, otras opciones de

estudio, y las metas laborales que se ha planteado.

5. ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS

Si se cuentan con los recursos necesarios para hacerlo, es recomendable llevar a cabo un

estudio socioeconómico personal del alumno por un profesional (trabajador social). Sin

embargo, debido a las características de la mayoría de las Universidades, así como los

recursos disponibles, esta área se evalúa generalmente por medio de un cuestionario que

permite conocer las características sociales y económicas del encuestado.

6. ESTADO DE SALUD FÍSICO

Conviene aplicar una serie de instrumentos para

conocer, en la mayor medida posible, los factores

de riesgo fisiológicos que podrían dificultar el

desempeño académico del alumno. Conviene,

además, que esta área sea evaluada por un

profesional en Medicina que determine las

medidas pertinentes a tomar en cada caso en particular.

7. ASPECTO PSICOLÓGICO

Al igual que el apartado anterior, conviene que sea un profesional de la salud mental

quien evalúe las características del alumno tutorado. Sin embargo, si los recursos son

limitados, podrían aplicarse pruebas sencillas a manera de tamizaje, y canalizar con un

profesional a aquellos alumnos que requieran más apoyo.

Similer Documents